摘要：新質生產力作為當代先進生產力的代表，是物質生產與精神生產協同互促的結果，為推進中國式現代化提供了強大動力。在思想政治工作賦能新質生產力背景下，我們對其價值引領、組織體系創新及實踐路徑進行了深度研究。本文將通過調查數據分析與理論闡述，探討如何通過思政教育激發新質生產力的潛力，為高質量發展及中國式現代化建設提供支持。

一、新質生產力的概念與時代意義

新質生產力是以技術革命、要素創新配置及產業深度升級為核心的現代生產力形態。它以創新為驅動力，強調高效能、高質量和高科技的發展方向。其核心標志在于全要素生產率的提升，這不僅要求技術創新，更呼喚綜合型、高素質的人才。

習近平總書記指出：“高質量發展需要新的生產力理論來指導?！毙沦|生產力的興起正是這一理論的實踐體現，其不僅推動中國經濟從高速增長轉向高質量發展，還成為實現中國式現代化的內在動力。

本文利用問卷星平臺，選取河北省大中專院校及部分企事業用人單位進行問卷發放，共回收有效問卷445份，針對思想政治工作與新質生產力之間所關注問題進行了問卷調查，約90%的問卷調查針對河北省大中專生進行，結合調查問卷結果進行課題發展現狀分析。得出結果，在本文所發放的 445份問卷調查中，僅8.31%的受訪者表示對新質生產力有深刻了解，而超六成表示“不太了解”或“從未聽說”。此結果表明新質生產力的普及與實踐仍需理論指導與政策推動。

二、思政教育與新質生產力的協同作用

調查顯示，超過 85%的受訪者認為，思政教育在團隊合作、社會責任感和創新思維方面發揮著重要作用。這說明，思政教育不僅是理論教學，更是實踐中的“軟實力”。它通過培養團隊協作能力，促進成員之間的深入交流和目標一致，為高效的團隊建設奠定基礎；同時，強化成員們的社會責任感，有助于將個人與社會發展需求聯系起來，促進經濟社會發展。

在新質生產力中，創新思維是核心驅動力，思政教育通過文化氛圍、理想信念、社會使命等多維度為創新思維提供支撐。思政教育作為價值觀教育的核心，教育者們通過理論闡釋、案例分析、實踐活動等方式，幫助學生樹立使命感和責任感，增進社會共識，推動“以人民為中心”的創新體系建設。因此，思政教育是發展新質生產力的“凝聚力”工程，具有不可忽視的重要性和現實價值。

在“促進企業文化與員工發展”調查中，理想信念和愛國情懷的重要性維度得分高達6.58分，遠高于其他維度。這一結果不僅凸顯了這些要素在創新型人才塑造過程中的核心地位，也反映出企業在追求技術和經濟效益的同時，還要非常重視對員工價值觀和情感態度的塑造。由此可得，理想和愛國主義作為一種根深蒂固的情感和認知驅動力，能夠激發員工的工作熱情和忠誠度，是任何企業謀求長遠發展和不斷創新所不可或缺的，也是現代企業在追求發展過程中不可忽視的。

三、當前思政教育的挑戰與改進方向

數字化和人工智能等新興技術給思想教育帶來了變革。這些技術不僅提供了新的教學手段，還推動教育模式向智能化、個性化方向發展。通過大數據分析和機器學習，教育者可以更準確地了解學生的需求，設計個性化的教學內容和方法，如智能教學系統可以根據學生的學習進度調整難度，真正實現“因材施教”。

此外，這些技術還為培養創新型人才提供了機遇，特別是在知識經濟和數字經濟背景下，社會對會使用數字工具、具有創新意識和解決復雜問題能力的人才需求越來越大。新興技術使思想教育不僅局限于知識傳授，更注重培養學生的創新思維和實踐能力。通過項目式學習和模擬訓練，學生可以在人工智能技術的支持下主動探索和解決問題，提高自主學習能力和創新能力。

總之，數字化和人工智能技術的應用優化了思政教育教學，并為培養創新型人才提供了支持，具有深遠的影響。調查問卷的81.8%認為當前思政教育亟需在內容更新與實用性方面改進，而近78%則呼吁教育方式與方法的創新。這表明思政教育應更加關注社會需求，將課程內容與實踐相結合，注重教育方式與方法的創新，增強學生的學習體驗和實際運用能力。

四、實踐路徑與賦能策略

（一）構建創新組織體系

高素質人才是新質生產力的核心，針對“高素質的培養”不僅影響個人本身的發展，還直接關系到社會經濟的創新與可持續發展。在創新型人才的培養過程中，全鏈條思想政治教育至關重要，通過將理論學習、價值觀塑造和能力提升融為一體，這種教育模式幫助學生形成創新意識、社會責任感和團隊協作精神，滿足新質生產力的需求。

為推動思政教育有效實施，需要構建創新組織體系。通過整合學校、企業和社會資源，構建多方協作的工作模式，提升教育的深度與廣度。學校負責提供理論指導，企業提供實踐平臺，社會提供文化認同，三方協作才能構建多元化教育生態，從而全面支持創新型人才成長。

本文提出的組織體系框架包括價值觀引導、技能培養和實踐鍛煉三個核心環節。在價值觀引導階段，通過教學課程設計、討論和案例分析，將社會主義核心價值觀融入教育教學；在技能培養階段，通過校企合作和項目實踐，將知識轉化為技能；在實踐鍛煉階段，通過社會實踐和創新創業活動，提高學生的實踐能力。把思想政治工作融入人才培養全過程，提高教育的針對性和實效性，幫助學生成長為既有技術能力又有社會責任感的復合型人才。

（二）優化教育模式

隨著教育改革的不斷深入，“思想政治教育+課程思政+社會實踐”一體化模式逐漸成為共識。這種模式強調將思想政治教育融入教育教學的各個環節，通過系統設計和全面實施，提升教育的整體效果。為了更好地落實這一模式，教育模式的優化需要從三方面入手，一是頂層設計：明確課程目標與思政教育目標的結合點，制定科學的教學計劃，確保思政教育與專業課程相輔相成，形成“知識傳授+價值引領”的教育體系。二是提高教學能力：加強對教師思政教育能力的培養，通過專題課、研討課等形式提高教師的理論水平和實踐能力，培養“雙師型”教師。三是完善課程體系：在專業課程中融入思政元素，如工程倫理、可持續發展等專題，設計案例討論、價值分析等，促進知識學習和價值引導雙重目標的實現。

（三）強化實踐教學

實踐教學是思想政治教育的重要載體，是學生將理論知識內化于心、外化于行的關鍵環節。正如習近平總書記所強調的，思想政治課的實踐性至關重要。為了更好地發揮實踐教學的育人功能，可以從三方面加強實踐環節，一是社會實踐：社會實踐是培養學生社會責任感的重要途徑。學校應組織學生深入企業、社區調研，了解行業發展情況，參與志愿服務、扶貧幫困等活動，增強學生的社會擔當。例如，可以讓學生到鄉村振興項目現場，體驗新型優質生產力的基層應用，感受社會需求與個人使命的統一。二是專題講座：專題講座有助于開闊學生視野。邀請專家學者、企業家分享新優質生產力發展趨勢、科技創新實踐案例、職業生涯規劃等，引導學生樹立正確的職業觀、人生觀，激發學生參與社會創新的熱情。三是實踐基地建設：實踐基地是學生理論與實踐相結合的重要場所。學校應與企業、科研機構合作，建立實踐教學基地，通過參觀訪問、崗位體驗、項目實踐等方式，提升學生技能，幫助學生深入理解新型優質生產力與社會發展的關系。通過優化教育模式與強化實踐教學的雙管齊下，可以進一步提升學生的綜合能力和價值素養，為新質生產力發展提供源源不斷的高素質人才支持。

五、總結與展望

習近平總書記指出：“中國式現代化是中國共產黨和中國人民長期實踐探索的成果，是一項偉大而艱巨的事業。惟其艱巨，所以偉大；惟其艱巨，更顯榮光?！北疚脑诖罅Πl展新質生產力的科技背景下，強化思想政治教育賦能新質生產力發展，激發人們的創新意識和進取精神，使物質生產與精神生產協同互促，為新質生產力的發展提供內在動力，為推進中國式現代化熔鑄了強大動力。思想政治教育賦能新質生產力，為中國式現代化建設提供了強有力的支撐。通過組織體系創新、教育模式優化與實踐路徑完善，我們能夠培養兼具專業能力與家國情懷的高素質人才。未來，應繼續深化這一領域的研究，為國家發展戰略服務，為社會進步貢獻力量。在科技革命和產業變革的浪潮中，我們要充分發揮思政教育的引領作用，與時俱進，為中國式現代化建設注入不竭動力。

在全面建設社會主義現代化國家新征程上，以新質生產力為契機，進行科技革命和產業變革，將思想政治賦能新質生產力，培養中國式現代化建設所需的創新人才，牢牢把握住中國式現代化的重大原則和核心要素，統籌處理好影響現代化全局的若干重大關系，才能順利推進中國式現代化這項偉大而艱巨的事業，在通過以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興進程中創造更大成就與榮光!

資助項目：2024年度河北省思想政治工作研究課題：HBSZKT-2024015；2024年度河北省科協決策咨詢調研課題：06-24-003-002；河北師范大學研究生教改項目：XYJG202434、XYJG202436；河北師范大學職業技術學院教改課題：2024ZJJG004

張少如（教授），杜秀菊（教授），高新雨（碩士研究生），職業技術學院，e-mail：shaoruzhang@126.com.